EDUCAÇÃO: DIÁLOGO E CIDADANIA

  A  apropriação da leitura e da escrita, assim como, o pensamento e o próprio comportamento das crianças são orientados pelas interações que elas estabelecem com pessoas mais experientes. Por Ana Maria Louzada Confira a Série: Alfabetização em busca do elo perdido

Durante a pandemia, com o fechamento das escolas e a adoção de aulas remotas, as crianças aprenderam, em média, 65% do que geralmente aprendiam em aulas presenciais. Isso equivale a cerca de quatro meses de aulas perdidos. Crianças em situação de maior vulnerabilidade social aprenderam, em média, quase a metade, 48%, do que seria esperado em aulas presenciais.  Os resultados são de pesquisa inédita publicada hoje (16) na revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. O estudo foi conduzido por pesquisadores da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e da Durham University, na Inglaterra.  Levantamentos que medem o impacto da pandemia no aprendizado dos estudantes foram realizados em outros países, mas esse é o primeiro feito no Brasil com foco na educação infantil. Os dados divulgados mostram quanto a interrupção das atividades presenciais nas escolas aumentou a desigualdade de aprendizagem durante o ano de 2020 e causou impacto sobr...

CANTINHOS DE ESTUDO / E-ARTIGOS Sabemos que o processo de alfabetização requer interação com práticas reais de leitura e de produção de textos, de modo que as crianças possam trocar ideias, expor opiniões, relatar sonhos, tanto no plano oral como escrito. Essa interação pressupõe um trabalho didático pedagógico bem organizado, com mediações significativas, para que as crianças possam se apropriar dos conhecimentos básicos da alfabetização. Sim! Não basta oferecer um ambiente alfabetizador. É preciso ensinar os conhecimentos que são fundamentais num passo a passo, com foco nas suas reais necessidades de aprendizagem (zona de desenvolvimento proximal), conforme desta Vigotsky em seus estudos. A zona de desenvolvimento proximal (ZDP), tem como base o que as crianças já sabem resolver sozinhas, isto é, o seu nível de aprendizagem e desenvolvimento real (NADR), e, o que elas ainda não resolvem sozinhas, mas conseguem com a mediação da professora (do professor), na qual denominamos de nível...

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Repensar as práticas de alfabetização, com vistas à: Empreender num processo de alfabetização que transforma. Formar sujeitos leitores e produtores de textos com consciência crítica. Formar pessoas que buscam empreender em prol da vida, na dimensão de uma consciência planetária. ADQUIRA O SEU E-BOOK INSCREVA-SE NO CANAL CONVERSANDO COM ANA LOUZADA

Olá! Tudo Bem? Avançando em relação às abordagens destacadas nos vídeos anteriores (a inatista, a tecnicista e a construtivista) a perspectiva sócio-histórica-cultural salienta a importância de a criança aprender a ler e a escrever num processo de interlocução com as práticas de leituras e de produções de textos. Essa perspectiva teórica é a que mais se aproxima da abordagem dialógica que embasa a proposta de ensinar a ler e a escrever com texto. Por isso, hoje vamos conversar sobre algumas premissas básicas da referida perspectiva. Assista ao Vídeo CLICANDO AQUI! INFORME PUBLICITÁRIO

No canal Conversando com a Ana Louzada , você pode acessar os vídeos que discutem a importância do texto como unidade básica no processo de alfabetização. Clique em Alfabetização: Palavra VIVA! INSCREVA-SE NESSE BLOG EDUCAÇÃO E CIDADANIA INSCREVA-SE NO CANAL EDUCAÇÃO: Diálogo e Cidadania CONHEÇA O BLOG CANTINHOS DE ESTUDOS: E-ARTIGOS